« Savoir Lire, Écrire, Compter, Calculer »

Le Groupe de Réflexion Interdisciplinaire sur les Programmes, association d'enseignants de tous niveaux fondée en juin 2003 (connu sous le nom de GRIP) a obtenue l’ouverture de classes expérimentales, en application de l’article 14 de la loi du 23 avril 2005 d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école. Cette expérimentation est intitulée « Savoir Lire, Écrire, Compter, Calculer ». Elle concerne les écoles maternelles et primaires.

  Leur analyse est la suivante : pour l’égalité des chances entre enfants de milieux favorisés et enfants de milieux défavorisés, pour lutter contre l’illettrisme, pour ménager en aval la possibilité d’un enseignement secondaire et supérieur de qualité (en particulier dans le domaine des humanités, des sciences et des technologies), il faut remettre en place des méthodes pédagogiques directes et structurantes telles que celles qui ont rendu efficace l’école de la Troisième République et qui ont fonctionné pendant de nombreuses décennies. Ces méthodes seront adaptées en fonction de la société et des connaissances actuelles, et tiendront compte des expérimentations menées dans divers pays dans les dernières décennies. En voici les grandes lignes :

Compacité des programmes et des apprentissages premiers. Au CP par exemple, simultanéité de l’apprentissage de bases du calcul et de la langue : écriture et lecture, numération et calcul, entiers et fractions, numération parlée et numération écrite, calcul mental et calcul écrit.

Cohérence disciplinaire (on ne pratique pas d'interdisciplinarité factice, le préalable est que les notions fondamentales nécessaires aient été apprises).

Démarche explicite :

- Présentation explicite des objectifs de l’apprentissage.

- Enseignement progressif et systématique des notions (le tâtonnement et la démarche par essai et erreur sont disqualifiés en tant qu'approche de principe.)

- Rappel initial systématique des savoirs prérequis.

- Entraînement et mémorisation par l’exercice (évaluation, rétroaction, enseignement correctif).

- Révisions qui ne sont pas des remises à niveau mais une nouvelle vision plus systématisée.

Valorisation de l'effort et du mérite : une discipline demandée explicitement aux élèves pour assurer l'instruction, mais non formellement recherchée pour elle-même.  

Ainsi, en lecture, la démarche d’apprentissage sera alphabétique, du type Lire avec Léo et Léa (par exemple). On étudiera d'emblée les associations grapho-phonétiques élémentaires « b et a, ba », pour passer ensuite aux mots, aux phrases, etc.. L’apprentissage de la lecture n’est à aucun moment dissocié de la phonation et de l’apprentissage de l'écriture. De même l'enseignement du calcul ne dissocie pas la numération des opérations, et réhabilite l'usage des nombres concrets (3 pommes + 2 pommes = 5 pommes), à la fois comme départ concret de la compréhension du nombre et comme solution éprouvée de la compréhension élémentaire des problèmes.

 L’expérimentation a débuté à la rentrée de septembre 2005 avec une quinzaine de classes primaires ou maternelles (publiques ou privées), plus un groupe scolaire complet.

Pour plus de renseignements, voir le site du SLECC